Ментальные или Интеллект-карты (mind maps) — это удобная и эффективная техника визуализации мышления и альтернативной записи. Автор этой техники — Тони Бьюзен (1942–2019), британский психолог, автор методики запоминания, творчества и организации мышления «карты ума (памяти)».

Интеллект-карта — графическое отображение процесса радиантного мышления на бумажном или электронном носителе. Радиантное мышление(от лат. radians — «испускающий лучи») —способ работы мозга. Это понятие описывает процессы, происходящие в головном мозге, и свидетельствуют они о том, что процесс мышления осуществляется в образах или ключевых словах. Нелинейная структура изложения в ментальных картах использует такие возможности мозга, как-то:
· визуальные образы,
· графическое представление информации,
· пространственная ориентация,
· ассоциации и гештальт.


Радиантное мышление позволяет человеку подключить к решению проблемы информацию из совершенно разных областей и расширить горизонты рассмотрения явления, посмотреть на проблему по-новому, увидеть нестандартное решение, описание понятия, проблемы, лежащей в центре внимания, записать свои идеи, вопросы, ассоциации.

Суть метода состоит в выделении основного понятия текста, выделить направления его изучения. Каждое направление может содержать несколько более мелких ветвей-подпунктов. Ко всем записям можно оставлять комментарии, которые помогут ориентироваться в осваиваемом тексте.

При создании интеллект-­карт необходимо придерживаться определённых правил, разработанных Тони Бьюзеном. Можно выделить 3 этапа творческого процесса.

На подготовительном этапе происходит:
· определение объекта изучения (центрального образа интеллект­карты);
· «извержение» ассоциаций (запись любых слов, образов, символов, связанных с объектом изучения).

На этапе построения первичной интеллект­карты следует учесть, что:
· для создания карт используются только цветные карандаши, маркеры и т. д. (не более 8 цветов);
· основная идея, проблема или слово располагается в центре;
· для изображения центральной идеи можно использовать рисунки, картинки;
· каждая главная ветвь имеет свой цвет;
· главные ветви соединяются с центральной идеей; от них идут ветви второго, третьего порядка (уровня);
· ветви должны быть изогнутыми, а не прямыми (как ветви дерева);
· над каждой линией — ветвью печатными буквами пишется только одно-два ключевых слова;
· везде, где это возможно, добавляются рисунки, символы и другая графика, ассоциирующиеся с ключевыми словами.

На заключительном этапе создания интеллект­карты «происходит:
· пересмотр интеллект­карты;
· проверка способности к воспроизведению информации, содержащейся в интеллект­карте.

Применение интеллект-­карт в учебном процессе обучающихся очень разнообразно:
· создание ясных и понятных конспектов лекций;
· максимальная отдача от прочтения книг и параграфов учебников;
· написание сочинений, рефератов, исследовательских работ;
· запоминание необходимого материала при подготовке к зачётам, экзаменам;
· показ презентации (возрастает качество демонстрации и восприятия презентаций аудиторией);
· мозговой штурм (генерация новых идей, творчество; коллективное решение сложных задач);
· аннотирование (индивидуальное усвоение информации при работе с различными текстовыми источниками);
· групповая работа обучающихся.

В контексте работы с картами смыслового чтения интеллект-карта становится стратегией целого занятия, т.к. на дотекстовом этапе идет работа с основой интнллект-карта — ключевым понятием темы (текста) идеями учащихся, связанными с этим понятием, которые учащиеся представляют в визуальном формате; на текстовом этапе схема дополняется, расширяется — создается графический конспект осваиваемого текста, на послетекстовом этапе осуществляется рефлексия по прочитанному, а опорой для резюмирования, выделения личностных моментов, обобщения становится интеллект-карта.

Интеллект-карты могут работать и на отдельных этапах урока, например, использоваться на дотекстовом этапе как форма работы с ключевым понятием темы.